影子教育不可忽视为培养孩子而盲目“异化”会自食恶果

影子教育不可忽视为培养孩子而盲目“异化”会自食恶果

　　 父母都希望自己的孩子能够全方位的发展，比别人k21，且孩子的k21不能只在局限在学校课堂上，体现在学习成绩，而是0°的各个方位的展现，逐渐的在孩子成长的浪潮中就涌现出了了“求异”的教育理念。

　　 这样的家长，不光只求孩子的“k21”，而是更加偏重优“异”，追求自己的孩子要在k21的基础“不同”与他人，在这样的教育理念的驱使下，那补充“技能”就是孩子的必修课了，少年宫、音乐特长班、美术绘画班等等。

　　 孩子的k21与否在父母眼里，已经不光只有课业成绩了，父母这样有失偏颇的教育理念，引发了孩子们在学校课堂之外的另一翻番博弈，父母以自己过来人的经验，为孩子做了缜密的成长布局和安排，目的就是就是让自己的孩子k21且“优异”，父母对孩子的教育理念已经超越了典型的“技多不压身”“人无我有，人有我精”，父母对孩子的教育似乎已经偏离了原有的轨迹，孩子的教育已经成为家长见面、朋友聚会、茶余饭后的一种“成人之间的较量”。

　　 “我们孩子学器乐呢，他们班里的孩子都学呢，你得让孩子抓紧了，别光顾着补孩子的“短板”，再落下别的，我们孩子小提琴都考级了，我们孩子今天考完试还要参加特长表演大赛呢，我接上他就赶紧得走了！你可得让孩子加紧了！”

　　 父母以自己经验论演绎的精英主义，将“补充教育”推向了，也将孩子禁锢在了“影子教育”之中。

　　 “影子教育”在父母教育潮流中很普遍，且有着愈演愈烈的态势，对孩子来讲，学校内的要学习，学校外的更要学习，但是“影子教育”却也潜藏着对孩子的负面影响，父母亟待走出“影子教育”的误区。

　　 有个宋国人，每天都辛辛苦苦的劳作在自己禾田里，但是他却发现，自己的禾苗还是没有邻居的长得高，长大茂盛，禾苗的一副病恹恹的姿态，让禾农开始担担忧，“我怎么天天在这里打理你们，又是灌溉、又是除草的，你们怎么还是长得这样的慢，秋天的时候，我肯定没有好收成了！

　　 焦急之下，禾农花了好几天，想到了一个办法，第二天清晨，他来到农田，把种下的禾苗一颗一颗的往上拔，一直忙碌到黄昏，傍晚时分看着自己“长高”的禾苗，即使一天下来十分疲劳，但是看见已经“长高”的禾苗却很满足，回到家对他的家人说：“可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看，苗都枯死了。”

　　 育儿就像种庄稼，谁都希望自己的庄稼丰收，但是禾苗和孩子一样，都有自己的生长周期和发展趋势，不是想承认眼中看到的那样，单纯的“比别人高”就是好！妄自盲目的帮助孩子“长高”，不光父母自己的辛苦是徒劳，最后还会伤了无辜的孩子。

　　 父母对孩子不恰当补充教育就是的“影子教育”，就像这影子育儿中禾农，孩子就像田里的禾苗，父母不能根据别人家的“禾苗”的高度，来决定自己孩子的位置，最后伤害的只有孩子。

　　 多数父母带有“助长”心态的教育方式，完全迎合了“补充教育”的功利性和差别对待，因为所有实行在孩子身上的“影子教育”，都是“特色”教育。父母只看到影子教育“异于常人”结果，而忽视了孩子在这个过程中所要经历的事情。

　　 首先从是需求目的上来讲，父母实行“影子教育”的目的就是提高学习成绩、考高分、进名校，所以就狭隘的决定了孩子“训练”的内容，是一种强化了的高强度、雕刻般的机械方式，孩子承受在这个年纪在不该有的高压。

　　 其次，在内容上来讲，“影子教育”会因为上述的目的性，给孩子进行严格的等级分类和差别对待，典型的就是“进阶式的训练”，所谓差生的就是“普通训练”，这样的孩子终日以进阶到“k21”阶段为目的，夜以继日的努力着，并在日夜的追逐中吞噬掉自己应有的棱角，忘掉自己的最初的梦想，只是为例超越而超越，父母这样的教育方式影响的是一个孩子应有的全面、合理的发展。

　　 影子育儿中有记“且子独不闻夫寿陵馀子之学行于邯郸？未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”

　　 燕国寿陵有个少年，听说邯郸人走路很好看，就赶去邯郸跟人家学习步法。想让自己的姿态也变得风姿卓然，可是，，渐渐地，少年开始他盲目的模仿别人的一举一动，只是为了模仿而模仿，最后，少年不仅没有掌握邯郸人走路的独特技能，而且忘记了自己原来走路的步法，结果只好爬着回家了。

　　 这告诉我们，作为父母想要孩子变得k21、出彩，就要时刻提醒自己，对孩子进行“补充式的影子教育”为的是什么，绝不是像邯郸学步般的忘记学习的“初心”，让孩子在做盲目模仿与无谓的赶超,不然超越了别人,却是以牺牲原有的自我为代价，得不偿失。

　　 从本质上来讲，对孩子进行补充式的影子教育，本质上并没对与错，不同的就是，父母如何看待影子教育的实质，影子教育是在现代教育模式、教学制度、以及教育潮流，多种力量的合力凝聚而成的，而孩子本应是这个教育潮流的弄潮儿，却不想被父母盲目的“比较”、“攀比”的心理，以将自己的孩子培养成“异化儿”为目标，父母被“人无我有、人有我精”的心理所操控，让孩子原本灿烂的童年被这股浓重的“教育影子”所湮灭。

　　 教育孩子是多种现实力量博弈的结果，这“结果”还要与学校的教育制度、老师的教导形式、父母的引导方式等进行“合力”运行，所以父母切不可盲目的将其中的一种“力”发挥到极限，这样只会在背离育儿的初心，将教育孩子变成了“成人之间的攀比角逐”，受伤的只有孩子。

　　 影子教育是教育潮流与社会的产物，我们不能改变现状，但是作为父母。我们能做的就是摆正自己的育儿“理念”，课堂之位的教育都是一种“补充”，就行人的影子一般，不是在最显眼的地方，但是在阳光下却最能反映一个人真实的自我，对孩子的教育也是如此，是潜移默化的浸润，而不是喧宾夺主的侵犯。

　　 父母想要守住育儿的本心，就是不将自己成人的意愿强加于孩子的身上，教育最终的主体是孩子也应该是孩子，所以孩子的意愿才是上述所有一切的基础和出发点，教育的形式不管有多少种，但是最终的目的都应该是孩子的健康发展。

　　 教育是具有适普性的，而教育也具有个性发展的理念，对发展个性的“补充式的的影子教育”而言，父母应将其作为引导孩子全面发展的指导理念，而不是孩子发展的方向，与成长的束缚。

　　 从客观角度而言，“教育”的本质是提升孩子的整体素质和学习成绩为目的的，不应该被父母简单偏激的理解为一种学习之外的“博弈”，以此来评价和划分孩子的能力和素质，借此，呼吁各位爸爸妈妈请将“影子教育”的看法做一下转变：“影子教育是提高孩子综合素养的契机”

　　 育儿是个持久战，战场可以是家庭、可以是学校、将来必定就是繁复的社会，请父母不要让孩子在不该有的年纪就承受过多的“教育战争的摧残”，父母们教育孩子的道路千千万，但是却没有捷径，k22有的就是相同的目的和终点-k22-孩子健康成长。