过度培养的育儿是成功的陷阱斯坦福大学院长这么说

过度培养的育儿是成功的陷阱斯坦福大学院长这么说

　　的前新生系主任，朱莉利思科特-海姆斯(院长育儿说)有机会结识了美国一些最聪明、最迷人、最有趣、最上进的年轻学生。他们中的许多人都符合要求。/p>

　　 但在那里的最后几年，她开始注意到一种令人不安的趋势。随着家长对孩子生活的控制程度的提高，学生们变得越来越不独立。她注意到，这种趋势对学生产生了深远的影响，他们中的许多人正经历着不必要的压力，难以管理自己的生活，在某些情况下，甚至根本无法在大学里发挥作用。

　　 作为两个孩子的家长，朱莉注意到她所在社区的父母们也有同样的趋势，在那里，自由玩耍被约会取代，对安全的担忧甚至夺走了简单的自由，比如骑车上学的事情。这些观察促使朱莉进一步研究所谓的“直升机父母”现象，以及他们的养育方式对孩子和整个社会的影响。

　　 这是一本关于父母过度介入孩子生活的书。它着眼于我们过度投入背后的爱和恐惧。它着眼于我们做得太多时所造成的伤害。它着眼于我们如何通过不同的教育方式实现更好的长期目标，并帮助我们的孩子取得更大的成功

　　 ◆停止说“我们”。在谈论你的孩子时，不要用“我们”来指代他们的工作或成就。不是“我们”在足球队，不是“我们”在做科学项目，不是“我们”在申请大学。

　　 ◆不要插入孩子们之间的争吵中。孩子们需要学会与老师、教练或其他学校职员一起为自己辩护。他们应该自己进行这些对话。

　　 19年，儿童发展研究人员福斯特·克莱恩(院长育儿说)和吉姆·费伊(院长育儿说)观察到这种转变，他们创造了“直升机父母”(院长育儿说)一词，意为“盘旋在孩子身上的父母”，与父母抚养孩子独立的责任背道而驰。克莱因和费伊专注于为年幼孩子的父母提供建议，他们掌握了美国父母在过去10年里发生的重大变化的趋势，这些变化在25年后的今天已经司空见惯。这意味着直升机时代最老的成员大约在2010年30岁。他们也被称为“Y一代”或“千禧一代”。

　　 我和所有父母一样爱我的孩子，我知道爱是我们作为父母所做的一切的基础。但在我研究这本书的这些年里，我发现我们的许多行为也源于恐惧，其中最主要的原因可能是担心我们的孩子在这个世界上不会成功。当然，父母希望自己的孩子成功是很自然的，但基于对100多人的采访、研究以及我个人的经验，我得出了这样的结论：我们对成功的定义太狭隘了。更糟糕的是，这种狭隘的、被误导的“成功”让我们伤害了一代年轻人-k22我们的孩子。

　　 我们培养孩子早期的咿呀学语成为k22个词，当他们获得力量翻身、坐起来、爬起来的时候，我们为他们鼓掌。我们放眼二十一世纪的地平线，看到的是一个联系日益紧密、竞争日益激烈的世界，这个世界时而熟悉，时而完全陌生。我们低头凝视着我们珍贵的孩子，承诺会尽我们所能帮助他们进入未来漫长的生活。在我们这方面，没有多少方向能教会他们在准备好之前站立或行走，但我们渴望他们的进步。

　　 我们当然知道他们的未来是属于他们自己的，但我们也希望他们从我们停止的地方开始，站在我们的肩膀上，从我们所知道和能够提供的一切中获益。我们让他们接触到能帮助他们学习和成长的经验、想法、人脉和场所，从而能限度地挖掘他们的潜力和获得机会。我们知道在当今世界取得成功需要付出什么，我们非常渴望保护和指导他们，无论付出什么代价，我们随时都在他们身边。

　　 长期的独孩政策带动了精细养娃时代，焦虑初步凸显；而当国家二胎政策放开，养育成本、由谁带娃、职场生存等压力一并呈现，教育焦虑由此加剧。孩子的成长是家长最关心的问题，从孕期的胎教到婴幼儿的牙牙学语，从少儿的启蒙教育到青少年升学与出国，每个阶段家长都或多或少的感到焦虑，中国经济及社会处在转型期，当知识和技术成为k22生产力，关于孩子未来选择与出路的教育成为每个家庭最的话题之一，教育好孩子也成为每个父母最重要的事业之一。

　　 中国用了40年走过了发达国家200年的路，时代变化的速度是惊人的，一代人和一代人的价值观、知识结构差异特别大。这个例子能够地说明现在我们对教育的焦虑，往往不是教育的问题，而是这个时代的问题。

　　 一是跟环境有关，经历过国家闭塞、贫弱的阶段，面对突然打开的世界，就像山里的孩子走入大城市一样，内心惶恐不安。这不是我们个人的问题，是时代的问题。

　　 二是跟受过的教育也有关，那代人文精神先天缺乏，因为当年的口号是“学好数理化，走遍天下都不怕”，理科不好了才去选文科。更可怕的是，花了那么多时间学理科，科学精神竟然也很匮乏。

　　 三是跟时代的快速变迁有关，经历过信仰的崩塌，对很多事物的看法容易走极端，国际事务又摆脱不了受害者情结。至于现在大家经常谈的批判性思维就更缺乏了。

　　 长期以来，择校被教育专家的眼里被认为是一个不正确、不理性的家庭教育行为，但却是一个广泛存在、无法回避的社会现实。许多家长为了孩子上一个好一点的学校，不惜大费周折换房，举债购买学区房，或父母中的一方以牺牲事业前途为代价跳到一个有上学指标的工作单位，这种情况在一线城市尤为常见。

　　 当一个行为成为普遍的社会现象时，我们就不能把责任完全推给每一个家庭，因为获取优质的教育服务是伴随这个社会发展之后家庭消费需求的一种升级，就像我们对k21服饰、优质电器的需求一样，而教育资源的配置并没有及时满足这种需求，因为教育的改善是一个极其复杂的过程，它涉及硬件、师资、管理理念等等，尤其是师资问题在短期内无法解决。

　　 “与其纠结、焦虑学校的好坏，或者花费很大的代价去选择一所并不适合孩子成长的名校，倒不如花时间好好了解自己孩子的特点、爱好和性格，选择一所在家长能力范围内、与孩子身心成长都比较匹配的学校。因为一个人的成长是一个漫长而复杂的过程，要把当前的选择放在一个比较长远的未来加以考量。

　　 英国伦敦大学学院的研究人员做过一项研究，结果显示，儿童时期被父母过多限制行为、干涉隐私的人，长大后独立性较差，依赖性较强，幸福指数较低。研究人员还表示，父母对孩子的控制欲太强，产生的负面影响堪比丧亲。

　　 有教育专家提出，以前认为父母是比孩子早出生的人，所以有责任把经验、知识、技能传授给孩子。但是现在可能得倒过来想，孩子是比父母活得久、死得迟的人，父母提供的任何经验和技巧都不足以让他应付未来社会。

　　 世间所有的爱都是为了相聚，唯独父母的爱是为了别离。就像尹建莉在《院长育儿说》一书中所说的那样：“父母的k22个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长；第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。若把顺序做反了，就是在做一件反自然的事，既让孩子童年贫瘠，又让孩子的成年生活窒息。生命中最深厚的缘份，只在这渐行渐远中才趋于真实。”