未来教育的发展方向消除育儿恐慌

未来教育的发展方向消除育儿恐慌

　　 非常好的一个k21，其主旨是阐明国家政策如何“消除育儿恐慌”。 其中蕴含了大量的真知灼见，最关键的是，就是取消了资本主义制造焦虑的那一套，也就是只培养少数精英，而让其他人望洋兴叹、望尘莫及的好热市场的计俩 。焦虑本质上也是历史上春秋时代晏子二桃杀三士的计谋。

　　 套用我们的现实情况就是职称评定中总是只凭少数“k21”人才，而让大多数人才继续等待坐冷板凳的窘迫现实。

　　 这段k21k22美中不足的是，作者他认为语文代表了战略思维的培养深度，八股文写得好不好，代表了策论水平的高低 。对这一点我是有微词和不同意见的，战略思维的养成，最重要的是历史知识和科学知识 ，正所谓我们中国所推崇的历史唯物主义史观。

　　 历史知识和科学知识，对学生战略素养和思维高度的养成至关重要 。历史知识包含了历史常识和历史逻辑，语文则也涵盖了传统与现代文学 ，科学知识则包含了数理化 。数理化对养成战略思维能力也是相当重要的 。

　　 简单的把数理化归结成专业技术教育是有失偏颇的 ，君不见那些科幻迷，未来学家和喜欢三体的读者群，都是有一定数理化基础(育儿方向)的人群 。

　　 而英语相对没那么重要确实是真的 。像作者认为语文要占到%以上的比重，我认为可以重新调整一下认识 ，语文，数理化，历史比例可以简单地为3: 4:3。没有给英语留有位置。

　　 我们老的精英培养模式 存在至少三个弊端 :1.因为传统模式所能提供的精英岗位较少，所以制造了恐慌 ；2对英语知识学习的投入过大 ，容易产生媚洋幕强思维，形成战略上的自我矮化 。 3.长期倡导学会数理化，走遍天下都不怕 ，容易造成相当部分的学生思维偏“钻深化”，眼界狭窄 ，不利于生成战略思维和认识高度 。而通常这些专才成为各行各业的状元之后，都易走上领导岗位，成为领头羊 ，形成中国长期技术挂帅的局面。

　　 针对第3点，我要特别说明 。虽然尊重专业技术人才，倡导工程师治国 ，这从发展国家技术积累实力的角度讲是正确的 ，但副作用也是毫无疑问，即培养了大量只专注于本领域，不擅长跨学科思维 ，不具备战略眼光和宏大视野的领导者。

　　 所以国家的新战略就是将人才分成两部分进行培养 。一部分是职业教育化的专才 ，这类需求量较大，我们通过对这类学子给予充分的薪酬报酬，和崇高的社会地位。解决广大新生人群的就业和实现广泛人民群众的安居乐业 。

　　 第二部分就是少量的战略人才 ，也就是所谓的上大学的人才 。这里人才注重战略眼光和思维高度的培养 ，互助发挥他们的战略智力优势，尽用其才，满足其人生价值的实现需要 ，但未必给他们很高的社会地位和报酬 。

　　 这样就形成了两全其美，各取所需 ，各得其所的美好局面 。愿意过安稳日子的人，获得了安稳的薪酬和社会地位 。愿意实现人生抱负的人，也一腔热血不空撒也可以有施展的舞台 。

　　 这也成了我心中的一个不可名状、不能释怀的梦想 :为国家人民施展抱负和贡献可以和待遇脱钩 。我们可以不将地位之崇高，作用之巨大的而当做享有巨大的报酬的理由 ，因为这种壮志得酬，才尽其用，得以施展畅快，足以慰藉这类人才的内心。

　　 而对于更为普通的工作，我们则可以提高报酬 。在未来一个大学教授的报酬完全不比一个熟练高级技工的薪酬更高 。教授的崇高声誉完全来自于他丰富的知识和视野。总之，我们不能“塑造”一个赢者通吃的社会，而应该是大家各得其所、各安其命、各有偏重的情景，这有这样每个人才不会心理失衡，每个百姓的内心才会有满满的获得感 ，每位公民才会感觉到公平、才能放稳其心态得想其安稳。

　　 当看到自己的社会处境不如别人，当看到人与人之间的财富存有巨大的鸿沟差距，这对于很多心理正常的普通人来讲，是一种莫大的煎熬 。而对于那些学富五车、富有雄心壮志而完全得不到施展舞台和社会肯定的有识之士来讲，那更是一种无可逃避的羞辱 。

　　 总之，如果以上设想如都能实现，中国将会是一个越变越美好的社会 。当没有资本市场所制造的稀缺、焦虑和内卷，也没有了各种人才被埋没、劣币驱逐良币、人才逆淘汰和痛恨自己“生不逢时”的哀叹 。

　　 也不会出现“宁要北上广一张床，不要老家一套房”和“科研奉献无人去 ，千军万马挤公务员”的荒唐倒挂情景 。